Por mais paradoxal e esquisito que possa parecer, a inteligência das pessoas é uma potencialidade consideravelmente negligenciada nos mais variados níveis do processo educacional brasileiro.

A afirmação pode parecer exagerada, mas dois fortes indícios desse estado são os resultados da atuação dos brasileiros no PISA (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes) e os índices de Analfabetismo Funcional do país.

Com relação ao desempenho no último PISA (relatório publicado em 2020), o próprio Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) afirma: “O Brasil apresenta resultados médios estagnados desde 2009 nas três áreas avaliadas, além de um desempenho significativamente inferior ao desempenho médio dos países da OCDE”. As três áreas avaliadas são leitura, matemática e ciências, além de “domínios chamados inovadores, como Resolução de Problemas, Letramento Financeiro e Competência Global”.

Com relação ao analfabetismo, o Indicador de Alfabetismo Funcional (Inaf) afirma que, embora em um período de 17 anos ocorresse significativa redução do número de analfabetos plenos na população brasileira, “chama a atenção que a proporção de alfabetizados em nível proficiente permanece estagnada desde o início da série histórica, em torno de 12%. Ou seja, estão nesse patamar apenas cerca de 17,4 milhões dos 144,7 milhões de brasileiros entre 15 e 64 anos”.

Em síntese, esses dois conjuntos de dados apontam que:

1. Desde 2009, as habilidades cognitivas dos brasileiros nas áreas de leitura, matemática e ciências estão “empacadas” e em um nível “significativamente inferior ao desempenho médio dos países da OCDE”.
2. Por quase duas décadas, apenas 12% dos brasileiros alfabetizados têm alcançando, de fato, real proficiência na habilidade de leitura.
   São tais circunstâncias que motivam e justificam nos aproximarmos do tema da Educação da Inteligência e do Desenvolvimento da Eficiência Cognitiva.